如果我們把黑板作為人類書寫的工具，黑板的歷史可以追溯到上萬年前，遠古人類在洞穴和巖壁上的繪畫。

嚴格意義上，現代是一項近代的創新。1800年，蘇格蘭愛丁堡高中的校長 James Pillans在教授地理課上，想要為學生繪制更大的地圖，他講許多塊石板拼接成一塊更大的石板。一年后，在美國，西點軍校的數學老師喬治·巴倫George Baron也開始使用拼接石板，向學生解釋更復雜的數學公式。

盡管黑板一詞直到1815年才出現，但這些被拼接成一個整體的石板迅速地傳播開來，到1809年，在美國費城，幾乎每所公立學校都在應用這種創新。從這時期起，教師們擁有了靈活多變的視覺輔助設備，這些光滑的石板，既是空白的、充滿可能性的設備，同時，它也是人類教育史上最靈活便捷的教科書。

學生們不再簡單的聽臺上的老師講課，黑板成為他們抬起頭看向前方的理由。在隨后的200年里，老師們與黑板完成了“天人合一”訓練，并且一遍又一遍提醒臺下走神的學生：看黑板，別看我。

到1840年，黑板已經完全被商業化生產，松木被處理成平滑的木板，然后抹上油性涂料。到20世紀，鋼材被應用成黑板的材質，不同材質的黑板為學校的教室和商業辦公空間提供了豐富的選擇。

黑板是昂貴的紙張和墨水的替代品，廉價且耐用。更重要的是，以黑板為中心的課堂提供的不僅僅是教學效率；它還提供了一套有效的教學可能性。在這樣的課堂上，學生更加專注于知識。教師不是課堂的焦點，而是創造和闡釋知識的鏡頭。當老師把全班學生的目光都吸引過來，她把知識投射到黑板上，在一個空白的表面，逐漸形成越來越多的細節。因此，我們完全可以認為，黑板是思想的表面。

進入21世紀，智能黑板帶來新的革命，為教育與科技的互聯互通探索新的可能性。智能黑板不僅僅是一個硬件的教學輔助工作，而是一個生態系統，能夠真正的沉浸到教學場景中，成為老師教學設計的基礎設施。

以歐帝為代表的智能黑板將傳統的手寫黑板和多媒體設備相結合，整個黑板由一塊或多塊主屏和書寫板相互緊密拼接而成。書寫板部分沿用了傳統黑板的設計樣式，最大程度地適應老師的教學和板書習慣。

二十年來，歐帝始終致力于為中國教育事業做出貢獻，先后服務了１萬＋院校，打造15萬+智慧教育示范教室。在這一過程中，歐帝始終堅持提供貼心的服務,讓師生可以無憂地體驗智慧教育帶來的福利。

秉承既傳統更未來的理念，歐帝將繼續用科技為教育賦能，讓每個人享受到開放兼容、場景聯動、便捷智能的創新科技，重塑教育模式。