有教無類，因材施教。雖然個性化的教學思想綿延了2000多年，但直到21世紀，以學生為中心的大規模個性化教與學才成為可能。在數字技術驅動下，通過多屏數字化環境、分組協作、自帶數字設備（bring your own device）等技術、理念和工具的交織融合，以學生為中心，激發學生創造性思維的分組研討數字課堂成為全球教學創新的典范，越來越多的學校將之上升到教學創新的校園戰略層面，予以重視。

分組研討學習的創新源自于項目式學習在數字化教學環境中的探索。研究顯示，在傳統課堂中，學生在教室中待的時間越長，其學習參與度就越低。采用分組研討項目式學習則為此提供了解決之道，分組研討強調學生的話語權和自主權，并把學習和學生的興趣聯系了起來。教師的角色也發生了轉變，不僅僅是授課領域的專家或學生作業的評估者，而是教育體驗的設計者，為學生順利的開展討論、爭辯和交流提供框架指引。

歐帝分組研討數字教室配置教師大屏終端和多個小組中屏，融合分組研討系統、遠程互動系統等數字應用環境，當老師授課時，教師大屏與小組中屏實時同步顯示。當開展小組討論時，每個小組中屏可以獨立使用，進行頭腦風暴、協同書寫，網絡資料搜索、多媒體編輯等。與此同時，教師大屏可實時選擇一個或多個小組中屏查閱，了解小組討論進程。當小組討論完成后，每個小組中屏的演示內容將同步顯示到教師大屏中，教師可以任意選擇若干小組中屏進行同屏對比，并將畫面共享至教室里的所有屏幕，讓觀點之間發生碰撞，由教師進行點評，進行思維拓展和話題延伸，妙趣橫生的師生互動中，實現知識的傳遞和思維拓展訓練。