學生、教師和知識構成了經典的教學三角,隨著互聯網和科技對社會生活全面的介入,新興數字技術對知識的共享正在滋養教與學的傳承,推動了教育領域的系統性變革。
與此同時,新冠全球大流行等充滿不確定性的公共危機也為教學、學習與評價活動帶來了一系列挑戰,教師和學生都希望有更多的靈活性和選擇,將數字工具和在線體驗融入傳統面對面課程。在此背景下,聯合國教科文組織提出了“混合式教育、學習與評價”的倡議。并給出的普適性定義,混合式學習是指“一種將遠程學習和面對面學習相結合,以改善學生體驗,并確保學習連續性的學習方式 。
歐帝混合教學
數字教室不僅僅意味著新型教室空間,而是教學理念和模式、教學空間、數字技術的深度創新融合,包含可靠的基礎設施、用戶體驗友好的應用、教學策略、易獲得的數字資源、持續評估、教與學的支持等整體性解決方案。
為了開展有效的混合式教學,歐帝混合教學數字教室聯動線上線下的學習空間,切入課前-課中-課后完整學習流程,以線上教學資源庫、數字化互動教學空間及常態化數據采集分析能力,打造以學生為主體的新型教學模式。課前,學生可以通過學生端平臺查看課程相關資源,完成預習作業,參與老師發起的課前討論;課中,師生在數字教室內通過Odin X及輔助教學工具、混合教學系統、遠程錄播系統、視頻采集系統等融合場景實現充分互動的數字化課堂。根據預習數據反饋,老師可以設置倒計時搶答、投票、隨機抽選等多元的的互動環節,充分調動學生積極性。課后,線上提交課堂作業,自動批閱并獲取學情報告,完成師生互評,形成系統性課程評價,為師生動態調整課程提供數據基礎。